Mathématiques
: pages en accès public sur la didactique des mathématiques
Rapports internationaux, nationaux,...
Méthodologie
Enseignement primaire
Grand N, la revue de mathématiques, sciences et technologie pour les maîtres de l’enseignement primaire
Nombres et dénombrement
Controverse sur une évaluation en CP (?) :
Motivation
Intrinsic Motivation and Achievement in Mathematics in Elementary School: A Longitudinal Investigation of Their Association Gabrielle Garon‐Carrier, Michel Boivin, Frédéric Guay, Yulia Kovas, Ginette Dionne, Jean‐Pascal Lemelin, Jean R. Séguin, Frank Vitaro, Richard E. Tremblay Child Development Volume87, Issue1 January/February 2016 Pages 165-175 DOI: 10.1111/cdev.12458
lien RG → “Contrary to the hypothesis that motivation and achievement are reciprocally associated over time, our results point to a directional association from prior achievement to subsequent intrinsic motivation”
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Thèses
https://www.theses.fr/s167415# : Efficacite de l'enseignement socioconstructiviste et de l'enseignement explicite en education prioritaire : quelle alternative pour apprendre les mathématiques, par Celine Guilmois (juin 2019)
Divers
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Intrinsic Motivation and Achievement in Mathematics in Elementary School: A Longitudinal Investigation of Their Association Gabrielle Garon‐Carrier, Michel Boivin, Frédéric Guay, Yulia Kovas, Ginette Dionne, Jean‐Pascal Lemelin, Jean R. Séguin, Frank Vitaro, Richard E. Tremblay, Child Development Volume87, Issue1 January/February 2016, Pages 165-175 DOI: 10.1111/cdev.12458 → “Contrary to the hypothesis that motivation and achievement are reciprocally associated over time, our results point to a directional association from prior achievement to subsequent intrinsic motivation. ”
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Enseignement secondaire
Petit x, revue de didactique des mathématiques et d’analyses de pratiques pour l’enseignement secondaire
Divers
calculatrices graphiques :
Outils pour la remédiation, la remise à niveau, …
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Interdisciplinarité
avec les enseignants de latin sur les fractions, et les appellations numérateur et dénominateur : “Dans une fraction, le mot numérateur vient du latin “numerator” (“celui qui compte”) et le mot dénominateur vient de “denominator” (“celui qui désigne”). Le dénominateur indique donc par combien on partage et le numérateur indique combien de morceaux de ce partage on prend.” source :
https://twitter.com/AnecdotesMaths/status/1291751641583095809
Géométrie dynamique
Vulgarisation
Les mathématiques ont un grand besoin de vulgarisation afin d'améliorer son image, la curiosité des gens à son égard. Le rigueur en prends éventuellement un coût…
Vidéos :
Animations :
Sur les réseaux sociaux
21²+22²+23²+24² = 25²+26²+27²
isolating the median term, this is equivalent to :
(27²-21²)+(26²-22²)+(25²-23²) = 24²
As a²-b² = (a+b)(a-b), we have for LHS :
(27+21)(27-21)+(26+22)(26-22)+(25+23)(25-23)
= 48*6 + 48*4 + 48*2 = 48*(6+4+2) = 48*12
= (24*2)*12 = 24*(2*12) = 24²
Livres :
Articles généraux
Histoire des mathématiques
Mathématiques appliquée
Références diverses
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Geogebra
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: cercles, ellipses, paraboles, hyperboles à l'aide de ficelles, équerres, compas, ficelle d'arpenteur, … ainsi que de phénomène physiques (projecteurs coniques, interférences ondulatoires,…)
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Textes plus généraux